컴퓨터 보조 영어학습과 定義(정이)적 영역과의 관련성 연구
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작성일 23-01-29 17:00
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3.3 實驗(실험)설계…………………………………………………………………36
컴퓨터 보조 영어학습과 定義(정이)적 영역과의 관련성 연구
analysis(분석) 한 연구결과는 다음과 같다.
2.3 컴퓨터와 영어교육……………………………………………………21
2.3.3 CALL 호로그램 유형과 정이적 反應…………………………25
2.2 제2언어 습득과 정이적 변인들………………………………………13
2.1 제2언어 습득 theory(이론)………………………………………………………5
설명
1. 서 론……………………………………………………………………………1
3. 연구방법…………………………………………………………………………35
1.2 연구의 목적 …………………………………………………………2
영문초록 …………………………………………………………………………60
3.2 實驗(실험)설비…………………………………………………………………35
3.4 實驗(실험)절차…………………………………………………………………42
2.3.2 학습theory(이론)alteration(변화) 에 따른 CALL모델의 alteration(변화) ………………………22
2.3.4 CALL호로그램의 교육적 결과 …………………………………33
첫째, 컴퓨터 보조 영어학습에서 학습자들의 학습태도의 긍정적인 alteration(변화) 로 학생들의 흥미도, 수업에 대한 주의집중, 학습내용 이해도 등을 높여 결과적으로 영어학습에 긍정적인 학습결과를 이끌어 낼 수 있다고 analysis(분석) 되었다.
1.3 연구의 제한점…………………………………………………………3
컴퓨터 보조영어학습 정의적영역
순서
2.3.1 CALL의 정이 ………………………………………………………21
이를 위해서는 제 2언어습득theory(이론)과 CALL에 관한 theory(이론)적 배경을 바탕으로 먼저 다음과 같은 연구가설을 설정하였다. 3.4.1 實驗(실험)기간……………………………………………………………42
3.4.3 수업-교안의 구성과 내용………………………………………42
부 록 …………………………………………………………………………… 본 연구는 우리나라 고등학교 학생들의 컴퓨터 보조 영어학습을 통한 정이적 反應을 검토해 보고 영어학습의 효율성을 살펴봄으로써 기존 학습 방법의 한계를 극복할 수 있는 방법과 대안을 모색함은 물론, 학생들의 정이적 영역을 고려한 컴퓨터 보조 영어 학습 활용을 강조하기 위함이 목적이다.
5. 결론 및 제언……………………………………………………………………53
3.4.2 CALL호로그램 적용 방법………………………………………42
3.1 實驗(실험)대상…………………………………………………………………35
레포트 > 사회과학계열
컴퓨터 보조영어학습 정의적영역 / (학습)
출처 …………………………………………………………………………56
4. 연구 결과 및 논의 …………………………………………………………46
둘째, 억압감과 불안감 등의 정이적 영역에 있어서는 컴퓨터 보조 영어학습 이후가 이전보다 덜 느끼고 있는 것으로 實驗(실험)결과가 도출된 것을 볼 때, 컴퓨터 보조 영어학습이 학습자들의 학습태도에 긍정적인 alteration(변화) 의 가능성을 가지고 있음을 확인할 수 있었다.
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1.1 연구의 necessity need…………………………………………………………1
2. theory(이론)적 배경……………………………………………………………………5
국문초록………………………………………………………………………… Ⅴ
이상의 연구 결과를 바탕으로 CALL 호로그램을 충분한 實驗(실험)기간을 적용할 경우 학생들의 정이적 영역에 긍정적인 alteration(변화) 를 일으킬 수 있을 것으로 기대된다.
컴퓨터 보조영어학습 定義(정이)적영역 / (학습)
3.5 實驗(실험)도구…………………………………………………………………45
연구가설을 검증하기 위하여 實驗(실험)집단을 수업교안(Master Plan과 Sub Plan)에 따라서 컴퓨터 매체인 CD-ROM을 활용한 영어학습을 실시하고 컴퓨터 사용의 이전과 이후의 정이적 영역의 alteration(변화) 로 인한 영어학습에 대한 흥미도의 상승여부와, 주의집중의 향상여부, 학습내용의 이해도의 증가여부, 긍정적인 학습결과의 기대여부, 또한 긍정적인 학습 결과 언어기능 중 어느 영역에 더 많은 결과 가 있는지를 동일한 설문지를 통해 알아 보았다. 또한 영어의 네 가지 기능 중 특히 듣기, 말하기 기능에 많은 도움을 주는 것으로 analysis(분석) 되었다. 따라서 이를 토대로 정이적 영역을 고려한 CALL 영어 수업 활용 方案에 대한 연구가 계속 되어야 하겠다
다. 즉 컴퓨터 보조 영어학습이 학습자의 정이적 영역에 긍정적인 alteration(변화) 를 일으키며 학습결과 에도 긍정적인 alteration(변화) 가 기대되는지를 살펴보았다. 또한 이런 alteration(변화) 를 통해 영어학습의 효율성을 높일 수 있다고 analysis(분석) 되었다.
